Prof. Ethan Mollick dringt er bij docenten op aan om AI bij studenten te introduceren voor gelijke kansen
Het artikel, "Wat mensen mij het meest vragen. Ook enkele antwoorden,” door prof. Ethan Mollick, behandelt veelgestelde vragen en misvattingen over generatieve AI. Mollick, die met verschillende professionals heeft gesproken over Large Language Models (LLM's), merkt op dat desinformatie zich vaak verspreidt vanwege een gebrek aan duidelijke documentatie van AI-ontwikkelaars. Hij benadrukt dat AI-schrijven niet op betrouwbare wijze kan worden gedetecteerd, waardoor de doeltreffendheid van AI-schrijfdetectoren wordt ontkracht en de uitdagingen op het gebied van academische eerlijkheid worden benadrukt. Mollick bespreekt ook de moeilijkheid bij het identificeren van door AI gegenereerde afbeeldingen, wat suggereert dat het vrijwel onmogelijk zal worden om ze van echte te onderscheiden. Prof. Ethan Mollick deelt ook inzichtelijke perspectieven in zijn recente nieuwsbrief:
- Gegenereerde tekst detecteren, zelfs voor een AI-slimme persoon als Mollick, kan een uitdaging zijn. Wanneer dit gebeurt, duidt dit erop dat leerlingen misschien niet veel moeite doen en zich op eenvoudige aanwijzingen verlaten.
- Om gelijke onderwijskansen voor iedereen te garanderen, moeten docenten daarom leerlingen hierover onderwijzen AI-hulpmiddelen, industriële basisprincipes en meer. Het verbieden van AI is een contraproductieve aanpak. In plaats daarvan zou de nadruk moeten liggen op het overbrengen van AI-vaardigheden, en niet alleen op domeinspecifieke kennis.
- Tegelijkertijd stelt AI docenten in staat hogere normen te stellen en leerlingen uit te dagen om het schijnbaar onmogelijke te bereiken. Als leerlingen moeite hebben met onthouden, kunnen ze binnen een week een beroep doen op AI om hen te helpen. Studenten kunnen profiteren van Math and Code Interpreter voor data-analyse, terwijl studenten van vreemde talen dat wel kunnen essays genereren in foutloos Engels. Het concept van uitzonderingen wordt achterhaald als je over een ‘grote gelijkmaker’ zoals AI beschikt.
Bovendien biedt Mollick waardevolle middelen voor het integreren van AI in onderwijsprocessen, ook op het hoogste niveau Grote taalmodellen zoals GPT-4 en Claude 2 voor het verwerken van uitgebreide documenten.
Wat het praktische gebruik van AI betreft, suggereert Mollick dat er geen one-size-fits-all gids bestaat. Succes met AI vereist praktische ervaring, inzicht in de onvoorspelbare aard ervan en erkenning van de snel veranderende mogelijkheden ervan. Hij raadt aan geavanceerde LLM's te gebruiken, zoals GPT-4, De bard van Google, of Claude 2 van Anthropic en experimenteer ermee tijdens verschillende taken om hun potentieel en beperkingen te begrijpen.
Mollick raakt beleidskwesties aan en legt uit dat hoewel de zorgen over gegevensprivacy terecht zijn, AI-bedrijven oplossingen bieden om gebruikersgegevens te beschermen. Hij duikt in de duistere wateren van het auteursrecht, waar de juridische status van door AI gegenereerde inhoud onzeker blijft, hoewel sommige bedrijven gebruikers juridische bescherming bieden.
Het artikel ontkracht het idee dat AI’s in de loop van de tijd verslechteren, en verduidelijkt dat ze evolueren, waardoor verschillende interactiemethoden nodig zijn. Mollick erkent potentiële toekomstige hindernissen in de ontwikkeling van AI, zoals dataschaarste of een internet dat verzadigd is met door AI gegenereerde inhoud, maar hij blijft optimistisch over de voortdurende vooruitgang op dit gebied.
De convergentie van AI en EdTech biedt een schat aan kansen.
- Onlangs OpenAI en Tools Competition hebben de “Prijs voor leerimpact” met een prijzenfonds van meer dan $ 5 miljoen om de technologische ontwikkeling te stimuleren om tegemoet te komen aan de groeiende behoeften van studenten over de hele wereld. De competitie bestaat uit vijf richtingen, onderverdeeld in drie categorieën: Catalyst Awards ($50), Growth Awards ($150) en Transform Awards ($300). De trajecten omvatten het versnellen en beoordelen van leren, het voorbereiden op de wereld van de 21e eeuw, het coachen van instructeurs in het onderwijs voor jonge kinderen, het faciliteren van leerwetenschappelijk onderzoek en het betrekken van volwassen leerlingen bij het hoger onderwijs.
Disclaimer
In lijn met de Richtlijnen voor vertrouwensprojectenHoud er rekening mee dat de informatie op deze pagina niet bedoeld is en niet mag worden geïnterpreteerd als juridisch, fiscaal, beleggings-, financieel of enige andere vorm van advies. Het is belangrijk om alleen te beleggen wat u zich kunt veroorloven te verliezen en onafhankelijk financieel advies in te winnen als u twijfels heeft. Voor meer informatie raden wij u aan de algemene voorwaarden en de hulp- en ondersteuningspagina's van de uitgever of adverteerder te raadplegen. MetaversePost streeft naar nauwkeurige, onpartijdige berichtgeving, maar de marktomstandigheden kunnen zonder voorafgaande kennisgeving worden gewijzigd.
Over de auteur
Damir is de teamleider, productmanager en redacteur bij Metaverse Post, met onderwerpen als AI/ML, AGI, LLM's, Metaverse en Web3-gerelateerde velden. Zijn artikelen trekken maandelijks een enorm publiek van meer dan een miljoen gebruikers. Hij blijkt een expert te zijn met 10 jaar ervaring in SEO en digitale marketing. Damir is genoemd in Mashable, Wired, Cointelegraph, The New Yorker, Inside.com, Entrepreneur, BeInCrypto en andere publicaties. Hij reist als digitale nomade tussen de VAE, Turkije, Rusland en het GOS. Damir behaalde een bachelordiploma in natuurkunde, wat hem volgens hem de kritische denkvaardigheden heeft gegeven die nodig zijn om succesvol te zijn in het steeds veranderende landschap van internet.
Meer artikelen
Damir is de teamleider, productmanager en redacteur bij Metaverse Post, met onderwerpen als AI/ML, AGI, LLM's, Metaverse en Web3-gerelateerde velden. Zijn artikelen trekken maandelijks een enorm publiek van meer dan een miljoen gebruikers. Hij blijkt een expert te zijn met 10 jaar ervaring in SEO en digitale marketing. Damir is genoemd in Mashable, Wired, Cointelegraph, The New Yorker, Inside.com, Entrepreneur, BeInCrypto en andere publicaties. Hij reist als digitale nomade tussen de VAE, Turkije, Rusland en het GOS. Damir behaalde een bachelordiploma in natuurkunde, wat hem volgens hem de kritische denkvaardigheden heeft gegeven die nodig zijn om succesvol te zijn in het steeds veranderende landschap van internet.
